鄭州少兒編程興趣課程哪家機(jī)構(gòu)好？

鄭州少兒編程啟蒙課程哪家機(jī)構(gòu)好?樂博樂博成立多年以來，在國內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心，憑借完善的課程體系、可帶回家的進(jìn)口教具、開放的教學(xué)方式、國際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長的青睞。樂博樂博一直秉承“成為基于計算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

少兒編程培養(yǎng)的不是“碼農(nóng)”

那么，日本到底將要在小學(xué)中推行怎樣的編程教育呢?

文部科學(xué)省將其定義為培養(yǎng)“編程思維”，即通過進(jìn)行編程教育培養(yǎng)孩子們的思考能力。

在日本文部科學(xué)省公布的小學(xué)新版教學(xué)大綱中，將“編程思維”定義為：為了實(shí)現(xiàn)自己的意圖，通過理性思考確定各個步驟的較優(yōu)組合并逐步完善，從而逐漸接近較理想的結(jié)果。

因此，也可以將“編程思維”理解為一種“解決問題型思維”，是“理解問題——找出路徑”的思維過程：不管面對多么復(fù)雜的問題都能分解成一個個小問題，找到問題的關(guān)鍵和問題之間存在的關(guān)聯(lián)，從而想辦法將問題逐一解決。

舉個例子，我們想讓計算機(jī)畫一個正三角形，不能只是簡單地告訴它“請畫一個正三角形”，必須將其分解轉(zhuǎn)化成計算機(jī)能夠理解的一個個小條件，例如“三角形的所有邊都一樣長”、“所有角的大小一樣”等等，當(dāng)計算機(jī)逐個完成所有指示后，自然也就得到了我們想要的圖形。

這種化整為零、化繁為簡的思維方式，就是“編程思維”的一個例子。

這種能力同樣可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會中。“編程思維”不是某種特定的專業(yè)技能，而是如同識字、算數(shù)這些基礎(chǔ)能力一樣，在孩子們的日常生活中以及日后進(jìn)入社會后仍可以發(fā)揮作用。

所以請注意，日本所推行的“編程教育”并不是“寫代碼”，也不會硬性要求學(xué)校新開一門編程課程，甚至不一定需要使用電腦。