上?？孔V的少兒編程培訓學校

上?？孔V的少兒編程培訓學校：森孚少兒編程課程覆蓋了各學齡段，涉及STEAM教育全品類，有結(jié)構(gòu)搭建、科學實驗，機器人設計與制作、與等級考試、Scratch、Python、C++編程、NOIP競賽、Arduino開源硬件、手機APP、3D打印創(chuàng)客等，知識呈螺旋上升分布，結(jié)構(gòu)從簡單到復雜，電子電路從單一到集成。

和發(fā)達國家相比，我國的少兒編程教育仍處于落后狀態(tài)，投資力度不夠，也沒有引起家長的廣泛重視，以全球少兒編程語言Scratch為例，美國的滲透率較高，為44.8%，而我國的滲透率僅為0.96%。雖然大多數(shù)中小學已實行編程教育建設，但由于少兒編程教育并不在我國中小學科目內(nèi)，很多家長熱情不高，不愿買單。

同時，少兒編程作為新事物，還沒有放心、統(tǒng)一的評價體系，家長認知也不多，因此在和學科輔導班、興趣特長班相比時自然落于下風。

少兒編程教育的課程延續(xù)性不足，往往只有適合幾年學習的課程體系。

在參加完少兒編程項目的一個階段課程后，孩子對圖形化編程已經(jīng)基本掌握，這時，下一階段的學習主要有兩個方向可以考慮，一是硬件編程，比如機器人編程，或樹莓派等開源硬件;另一個方向是信息競賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學知識，對于小學生來說難度比較大;代碼類編程需要投入更多的時間，對數(shù)學的要求也更高，比較適合小學高年級或初中學生，但這時孩子的升學壓力也很大，幾乎沒有時間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學習內(nèi)容對于家長來說是一個比較大的問題。

同時，現(xiàn)階段已有的編程教育和學校的計算機教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計算機編程知識和實際學校的編程課程之間存在差異，如何將前者應用到后者也是一個難點。

中國STEAM教育缺少創(chuàng)新的教育資源和項目建設，大多資源從美國引進，存在著老舊過時的問題，再加上現(xiàn)在的中小學教師不能完全達到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導學生利用教育資源掌握知識和能力。