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在生活中，很多人都不知道小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)人方法是什么意思，其實(shí)他的意思是非常簡(jiǎn)單的，下面就是小編搜索到的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)人方法相關(guān)的一些知識(shí)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧！
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。今天小編給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)人方法，希望對(duì)您有所幫助!
以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。
要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
1、寫(xiě)好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。 言為心聲 。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。
因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物 做什么 ，還要寫(xiě)出 怎么做 。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些
最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型;寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。
一、寫(xiě)一個(gè)人。記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取
最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。
(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。
我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。
通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。
(2)要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用
拔高或貶低的方法。
二、寫(xiě)兩個(gè)人
寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：
(一)要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè) 和 字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出 我 和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。
(二)用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和**》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
三、寫(xiě)幾個(gè)人。
寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě) 一家子 、 這一班 ，也可以寫(xiě) 幾個(gè)小伙伴 ?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類(lèi)作文有以下幾種寫(xiě)法。
(一)列人物表似的介紹。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫(xiě)幾個(gè)人。
(四)通過(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。
2小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文審題方法
審清 標(biāo)志 ，確定文章體裁
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的 標(biāo)志 ，抓住了顯現(xiàn)體裁 標(biāo)志 的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
記敘文的 標(biāo)志 常見(jiàn)的有 回憶 、 記 、 的事 、 的生活 、 的人 等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的 標(biāo)志 主要有 介紹 、 的自白 、 的話 、 的制作方法 等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的 標(biāo)志 主要有 說(shuō) 、 議 、 談 、 論 、 評(píng) 、 辨 、 駁 、 從 談起 、 從 說(shuō)開(kāi)去 、 由 想到的 、 的啟示 、 讀 有感 等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《 友邦驚詫 論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由 愚公移山 想到的》。
審清題目要求，確定文章范圍
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
審清題目 題眼 ，確定文章重點(diǎn)
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的 題眼 ， 題眼 是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了 題眼 ，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但 題眼 不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的 題眼 是 欽佩 ，后者的 題眼 是 喜歡 ，兩篇文章的重點(diǎn)分別為 欽佩 、 喜歡 ，兩篇文章的選材也要從 欽佩 和 喜歡 入手。
如何抓 題眼 呢?
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句， 題眼 往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》， 題眼 是 贊成 ，重點(diǎn)就要扣住 贊成 來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著 贊成 展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)， 題眼 往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》， 題眼 是 過(guò) ，文章就要寫(xiě)清 生日 是在什么樣的情況下或氣氛中 過(guò) 的，是怎樣 過(guò) 的。
如果題目是偏正短語(yǔ)， 題眼 往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》， 題眼 是 課余 ，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
審清題目因素，確定文章內(nèi)容
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即 成功 ，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在 成功 這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素 誰(shuí)成功了 ， 什么事成功了 、 怎樣成功了 ，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
3小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法 1、作文與生活相結(jié)合
真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó) (前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)， 思維 十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在 思維 中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)： 美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) 。
一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種 沉默 的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的
最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)： 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。
茅盾先生曾說(shuō)： 一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。 (《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。 積學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才。 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。
教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可 先分后總 或 先總后分 ，還可按 順序 、 插敘 、 倒敘 去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
3、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
3.1根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
重視文本 也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) 背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
3.2通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是
最好方式，也是練筆的
最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
4、及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。
5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。 自改 作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
4小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文結(jié)尾方法 1、自然結(jié)尾。
即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。
如：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子 《月光曲》記錄下來(lái)。《月光曲》
2、卒章顯旨，結(jié)尾點(diǎn)題。
即在文章的結(jié)尾巧妙揭示文章的主旨。
如：《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾： 金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查找到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找。
這種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨，揭示中心，是全文的畫(huà)龍
點(diǎn)睛之筆。這是一種常見(jiàn)的結(jié)尾方法，即在文章結(jié)尾或直接或間接巧妙點(diǎn)題。
3、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
如：今天，奶奶將以黃土為伴。站在墳前的我，用模糊的淚眼看著紙錢(qián)兒緩緩飛落，仿佛看到自己那久遠(yuǎn)的渴望在隨之墜落。奶奶，您的孫女愿您在地下安息，更愿您在冥冥之中能聽(tīng)到孫女發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望?！犊释?br>
4、引用名言警句，強(qiáng)化主題，深化中心。
如：英國(guó)詩(shī)人赫伯脫說(shuō)： 當(dāng)一個(gè)人放棄了追求和渴望，他也就走向了衰亡。 可見(jiàn)追求、渴望都是我們精神生活的食糧，是我們精神寄托的支柱。一個(gè)人活在世上，不能渾渾噩噩、庸庸碌碌。我們必須渴望理想，渴望成功，我們的生命才會(huì)有價(jià)值?！犊释?br>
5、直抒胸臆。
如：《父親》的結(jié)尾： 不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親
最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之則，也沒(méi)有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了!我永遠(yuǎn)不能原諒自己!
此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。
6、呼吁展望式結(jié)尾。
讓我們
7、發(fā)問(wèn)突旨式結(jié)尾。難道我們不該 ?
如：朋友，面對(duì)地面上的一張廢紙，一個(gè)隨風(fēng)飄起的塑料袋，一塊被人隨意扔下的果皮，你會(huì)在眾人的目光中彎下腰，輕輕拾起，將它們放進(jìn)垃圾箱嗎?我會(huì)的!《那一幕，我永遠(yuǎn)難忘》
8、描繪性結(jié)尾，以景襯情。
這種結(jié)尾主要通過(guò)對(duì)某種景物的具體描繪來(lái)制造一種與文章內(nèi)容一致的濃烈氣氛，讓讀者借助這種氛圍加深對(duì)主題的理解和把握。
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》的結(jié)尾： 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)那就是哲爾賽島了 。這種陰森的、壓抑的描繪所構(gòu)成的濃烈悲劇氣氛，與文章的主題構(gòu)成了高度的和諧，耐人尋味。
再看《賣(mài)蟹》的結(jié)尾： 漁歌遠(yuǎn)了，小船遠(yuǎn)了。聽(tīng)不見(jiàn)也看不見(jiàn)。只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海。大海上涌動(dòng)著一層層美麗潔白的浪花碧藍(lán)的天，無(wú)邊的海，數(shù)不清的美麗潔白的浪花。 這種詩(shī)情畫(huà)意般的描繪，給讀者創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象和聯(lián)想的空間，讓讀者久久地沉浸在藝術(shù)的享受之中。
9、概括性結(jié)尾。
這種結(jié)尾的特點(diǎn)就是把文章的內(nèi)容加以簡(jiǎn)要的歸結(jié)，通過(guò)必要的強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，幫助讀者鞏固對(duì)文章中心的把握。
《聞一多先生的說(shuō)和做》 他是口的巨人，他是行的高標(biāo) 高度概括聞先生的品質(zhì)。
10、聯(lián)想象征，激人奮進(jìn)。
我不安于現(xiàn)狀，我渴望超越，渴望發(fā)展，二十一世紀(jì)的太陽(yáng)在向我召喚，我想起了夸父追日，這個(gè)我童年印象
最深
最富有誘惑力的神話。我想化成夸父，跨越千山萬(wàn)水，去追趕心中的太陽(yáng)，迎接新世紀(jì)的曙光!《在新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候》。
這種結(jié)尾是作者在完成文章內(nèi)容之后，從不同的側(cè)面啟發(fā)讀者反思上面的故事，品味蘊(yùn)涵于其中的道理，讓讀者通過(guò)自己的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
像魯迅的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：我想： 希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。 這樣一段充滿哲理意義的警句，突出強(qiáng)調(diào)了希望取決于實(shí)踐的道理，啟發(fā)人們用革命斗爭(zhēng)的實(shí)踐去開(kāi)辟新路，實(shí)現(xiàn)理想，創(chuàng)造新生活。而這些道理的領(lǐng)悟，則需要借助于讀者本人的反復(fù)思索和認(rèn)真品味。
11、抒情議論，升華主題。
雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快，各式各樣的競(jìng)爭(zhēng)、壓力又接踵而至，但只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，對(duì)未來(lái)充滿幻想，我們就能從平凡的班集體中發(fā)現(xiàn)詩(shī)，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛，發(fā)現(xiàn)管弦悠揚(yáng)。在校園中，在我們這個(gè)集體中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有快樂(lè)的音符在我們身邊跳躍。《責(zé)任》
看見(jiàn)這一切，會(huì)覺(jué)得好像是看見(jiàn)了自己的童年。我覺(jué)得自己已經(jīng)從那個(gè)年齡里跑出來(lái)了，但想一想，又似乎仍在延續(xù)那時(shí)的渴望 陽(yáng)光是我的渴望，鮮花是我的渴望，生活是我的渴望。每當(dāng)這樣想的時(shí)候，我便會(huì)開(kāi)心地笑起來(lái)。就讓自己留在童年吧，那樣也挺好!《渴望》
12、表達(dá)愿望，感染讀者。
一天晚上，我忍不住寂寞，推開(kāi)了那扇門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)他們臉上不再帶有笑容。我明白了，那是不愿意我離開(kāi)我的書(shū)桌!于是，我悻悻地回到自己的房間。那扇門(mén)馬上又輕輕地關(guān)上了，連同那溫柔的燈光也被關(guān)了進(jìn)去。我坐在書(shū)桌前，不知怎地，就渴望那扇門(mén)打開(kāi)，就渴望看到那溫柔的燈光 真的，從來(lái)沒(méi)有這樣渴望過(guò) 那扇門(mén)開(kāi)開(kāi)吧!《渴望》
以上是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)人方法全部?jī)?nèi)容。
