幼兒對(duì)于外語(yǔ)的認(rèn)知是與他們認(rèn)知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的，幼兒生活的周邊環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的識(shí)別產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，影響啟蒙思維。根據(jù)兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒在初步認(rèn)知階段首先成熟的是形象思維能力。

3至6歲的年齡階段的幼兒是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的兒童具有較強(qiáng)的可塑性，對(duì)萬(wàn)物認(rèn)識(shí)充滿強(qiáng)烈的渴求，對(duì)于大量灌輸而來(lái)的信息具有全盤接收的能力。因而，這一時(shí)期少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。

在此階段的嬰幼兒應(yīng)當(dāng)注意到孩子對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)音問(wèn)題，由于環(huán)境的影響，身邊漢語(yǔ)環(huán)境難以形成體系化語(yǔ)感語(yǔ)境，因而對(duì)于這一階段幼兒英語(yǔ)發(fā)音的影響至為重要。為少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)選擇一家純正歐美發(fā)音的外教教師則有利于孩子未來(lái)全方位立體式學(xué)習(xí)，純正發(fā)音的全歐美外教更有助于少兒體驗(yàn)教育的差異化。

為什么少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要?在目前的應(yīng)試教育中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”。即使經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也很難說(shuō)出一句成型或者完整的句子。因此，大部分的孩子家長(zhǎng)都存在著這方面的困惑。

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都要從遵循語(yǔ)言的正常規(guī)律出發(fā)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序應(yīng)該像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，由發(fā)音矯正開始，進(jìn)而進(jìn)行單詞到句子的完整輸出。主修課程根據(jù)一對(duì)一測(cè)評(píng)結(jié)果，來(lái)選擇不同級(jí)別的主修課程。由生活常用單詞、流利對(duì)話到自然拼讀、閱讀溝通，夯實(shí)綜合語(yǔ)言能力，進(jìn)行詞匯量的積累。

少兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)在充分感官刺激的環(huán)下可以激發(fā)潛能，激發(fā)大腦接受知識(shí)的潛能。少兒的啟蒙時(shí)期實(shí)際上是將大腦置于另一截然不同的文化環(huán)境，是開發(fā)大腦的最佳手段，也是最直接最有效的開發(fā)大腦智慧方式。

在視頻課堂上，孩子可在屏幕上與外教教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)涂鴉。同時(shí)，孩子還可選擇自己偏愛(ài)的視頻動(dòng)畫進(jìn)行配音，全方位為少兒營(yíng)造輕松活躍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在仿母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中接收教育課程，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。