如何培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣？

教孩子學(xué)英語(yǔ)，啟蒙階段以實(shí)踐為主。孩子喜歡動(dòng)，就要教會(huì)如何正確行動(dòng)。但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要配合實(shí)踐，才會(huì)更有效地指導(dǎo)實(shí)踐;在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)言，才會(huì)更有效地運(yùn)用語(yǔ)言。習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，而興趣是靠培養(yǎng)出來(lái)的;表達(dá)是在互動(dòng)中熟練，在溝通中檢驗(yàn)合理和有效。少兒英語(yǔ)的詞匯，是語(yǔ)言中提煉出來(lái)，重點(diǎn)練習(xí)和掌握;理解了之后，也有融合到語(yǔ)言中，包括口語(yǔ)和閱讀中。這樣學(xué)詞匯才能到位，就像積木一樣，拿出來(lái)，也要學(xué)會(huì)放回去。教孩子英語(yǔ)，并不是只讓孩子說(shuō)話的，也是要配合實(shí)踐活動(dòng)的;要不然說(shuō)出來(lái)千百句，也不知道說(shuō)了什么。

少兒英語(yǔ)口語(yǔ)是不難學(xué)的，簡(jiǎn)單，明快，準(zhǔn)確，實(shí)用性高。只有經(jīng)常用，才記得清。認(rèn)知和練習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，跟著老師學(xué)會(huì)了，并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束;這只是開始，良好的開端是成功的一半。就像孩子學(xué)吃飯，教的過程，只是演示給孩子看，并手把手拿著操作。力量的掌握還在家長(zhǎng)，而不是孩子。學(xué)英語(yǔ)，老師教過，縱容在課堂上孩子練習(xí)過了，也只是以老師的思維和方式去練習(xí)。而孩子是沒有辦法消化和掌握的。這就是為什么重在孩子的認(rèn)知和實(shí)踐能力。有時(shí)候，孩子未必能說(shuō)得明白，但是能表現(xiàn)的準(zhǔn)確完善，熟練分享。所以在實(shí)踐中也要教好口語(yǔ)表達(dá)，少兒英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，就是讓孩子喜歡表達(dá)的語(yǔ)境，在快樂的氛圍中，喜歡使用英語(yǔ)。

有時(shí)候，在課堂上，孩子跟著老師的示范，去模仿和練習(xí);未必知道模仿的作用，暫時(shí)也沒辦法理解，但能模仿。將模仿的動(dòng)作，表情，參與的表演和發(fā)音，來(lái)對(duì)應(yīng)詞匯和口語(yǔ)。教會(huì)孩子一句口語(yǔ)，經(jīng)?；?dòng)，時(shí)常交流，在實(shí)踐中，貼近自然生活中，能不斷尋找機(jī)會(huì)表達(dá)。將孩子喜歡的，想表達(dá)的，凝聚在老師所教的口語(yǔ)中;去用，使用多了，就熟練了。就像工具一樣，不經(jīng)常用，就不能靈活操作。而靈活操作，是要付諸于具體的表達(dá)和互動(dòng)中。練習(xí)是預(yù)熱，而互動(dòng)才是實(shí)踐，在生活中通過思考掌握，才是學(xué)到。學(xué)到了如果不及時(shí)溫習(xí)，就會(huì)變成新的知識(shí);與其讓舊的知識(shí)點(diǎn)變成新的知識(shí)點(diǎn)，還不如通過練習(xí)，容易地掌握舊的知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。

興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，都是在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生的。能力的提升，是在經(jīng)過練習(xí)之后，思考沉淀，總結(jié)和提煉出來(lái)，能有孩子自己的觀點(diǎn)和主張。啟蒙少兒英語(yǔ)階段，完全模仿老師，自然不會(huì)錯(cuò);但會(huì)失去孩子的個(gè)性。所以家長(zhǎng)培養(yǎng)了孩子表達(dá)和行為，不是停留在模仿階段的;就像教孩子做事情，家長(zhǎng)示范過，然后輔助，輔導(dǎo)，引導(dǎo)，啟發(fā)孩子去完成。然后培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成，這樣才會(huì)有孩子自己的發(fā)現(xiàn)。如果只去看別人的好，就去學(xué)別人的，到頭來(lái)自己雖然學(xué)了，練習(xí)了，內(nèi)心也是空空的。判斷和選擇要有依據(jù)，目標(biāo)要堅(jiān)定，計(jì)劃才會(huì)執(zhí)行。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)的太過，會(huì)厭倦;學(xué)的不足，會(huì)感到陌生和吃力。有時(shí)候，努力是必要的，踐行別人的足跡，并不是走別人的路，而是學(xué)會(huì)走自己的路。

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