福州哪里有靠譜的雅思學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

哪里有靠譜的雅思學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)？無論是本科生還是研究生，對(duì)雅思成績(jī)的要求都比較高。雅思一般申請(qǐng)入學(xué)至少需要 7 分。如果你申請(qǐng)前 50 名培訓(xùn)中心的商培訓(xùn)中心和法培訓(xùn)中心，以及媒體專業(yè)的研究生，你至少需要達(dá)到雅思 7.5 分 積分。即使你在美國申請(qǐng)普通本科，也必須達(dá)到至少雅思 6.0 分或以上，研究生的機(jī)會(huì)至少在 6.5 分或以上。

靠譜的雅思學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

福州朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專注德法西意及日韓語研究的小語種教學(xué)研發(fā)中心，為廣大考生在復(fù)習(xí)備考、資料下載、考題跟蹤及業(yè)界動(dòng)向等方面提供咨詢。

朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績(jī)?yōu)榧喝危瑧{借小班授課、一對(duì)一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色，為學(xué)員提專業(yè)語言培訓(xùn)，在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新，未來還將一如既往地秉承“提升自我，提升他人，提升社會(huì)價(jià)值”的使命，不斷進(jìn)取，打造國際化教育。

雅思閱讀的常見方法

1.讀不下去，這個(gè)問題多見于雅思基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員。閱讀理解的過程也是一個(gè)心理過程，鑒于雅思學(xué)術(shù)類閱讀考試的特點(diǎn)是文章專業(yè)性強(qiáng)，而且文章的篇幅較國內(nèi)各類公共英語的篇幅相比都要長許多，這些學(xué)員在一拿到文章的霎那，就會(huì)有恐懼的心理，臉上呈現(xiàn)出沮喪的表情或表現(xiàn)為不耐煩，并有看完段就看不下去，有了想放棄的念頭。

筆者認(rèn)為針對(duì)該問題排除心理障礙是首當(dāng)其沖要做的一件事情。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)員的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。這時(shí)的雅思閱讀教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們雅思閱讀做得好時(shí)，要在及時(shí)表揚(yáng)，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成就感，使得他們信心倍增，令他們感受到閱讀的文章其實(shí)沒有他們想象的那么恐怖。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。時(shí)間一長，學(xué)員們的恐懼心理就會(huì)大大減弱。對(duì)于雅思閱讀較差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。

此外，建議興趣的培養(yǎng)也是克服心理障礙的好方法。“興趣是好的老師”。閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力提高的內(nèi)在動(dòng)力,閱讀教師可以通過“因材施教”培養(yǎng)學(xué)員的興趣，要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來滿足不同層次學(xué)生的興趣，教師也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。

2.逐字逐句的閱讀。很多學(xué)員都習(xí)慣于采取細(xì)讀的方法進(jìn)行閱讀，也就是說，從左邊一個(gè)字一個(gè)字地讀到右邊，再下一行。這樣，速度很慢，而且使整體理解變得困難。一來，浪費(fèi)時(shí)間，如果遇到不懂的地方，讀得再慢還是不懂;二來，如果是內(nèi)容比較淺的話，精力容易分散，閱讀質(zhì)量反降不升。學(xué)員中還常有這種情況，把一個(gè)句子分拆開來，每個(gè)詞意思都懂，但一旦把這些詞組裝成句子，就成了“熟悉的陌生人”。

在這個(gè)問題上，認(rèn)為學(xué)員首先需要明白單純以學(xué)習(xí)英語為目的的閱讀和以獲取信息為目的的閱讀存在很大差異。前者是一個(gè)語言知識(shí)積累的過程，后者是以語言知識(shí)和能力為工具達(dá)到獲取有用信息的過程。雅思閱讀強(qiáng)調(diào)把握重點(diǎn)信息的能力。很多學(xué)員在參加雅思考試之前，都只是把英語當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，而未能上升到把英語作為工具來使用的階段。所以，在閱讀過程中，往往陷入逐字逐句的意思理解和語法分析，依然保持學(xué)英語的習(xí)慣。沒有去識(shí)別重點(diǎn)信息的主觀意圖，當(dāng)然就談不上把握重點(diǎn)信息的能力。其次，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)員還要嘗試閱讀“意思”，而不是閱讀“字”，就好比聽別人講話時(shí)，是聽他的意思而不是聽他說的每一個(gè)字。另外，在平時(shí)的閱讀中(除了翻動(dòng)書頁時(shí))，要不斷提醒、克制甚至要求學(xué)員強(qiáng)迫自己將習(xí)慣于指字或握著文章的手離開文章。經(jīng)過一段時(shí)間，這種毛病就會(huì)有所改善。