武漢ACT培訓(xùn)課程哪里能學(xué)

武漢ACT培訓(xùn)課程哪里能學(xué)？談到ACT的考試成績(jī)，很多人總是愿意分享總分，如果被追問(wèn)分項(xiàng)成績(jī)，較不愿意說(shuō)的往往是閱讀。閱讀總是扮演一個(gè)拉低總分的尷尬角色，有多少次的考試是因?yàn)閺浹a(bǔ)閱讀而不得不繼續(xù)參加。

武漢ACT培訓(xùn)課程哪里能學(xué)

新通教育的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)遍布在中國(guó)的主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和英國(guó)、澳大利亞、加拿大等多個(gè)國(guó)家，并與亞洲知名的人力資源企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)盟，從而為中國(guó)學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)包括語(yǔ)言培訓(xùn)，國(guó)際合作課程、求學(xué)咨詢(xún)和職業(yè)規(guī)劃、留學(xué)申請(qǐng)、簽證申請(qǐng)、海外延續(xù)服務(wù)、海歸求職指導(dǎo)等全方位的國(guó)際服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

很多人在ACT備考中較不愿意訓(xùn)練的就是閱讀，而且抱著用其他分項(xiàng)來(lái)彌補(bǔ)總分的想法。這樣是否合適?

申請(qǐng)時(shí)越好的學(xué)校往往越很看重閱讀分?jǐn)?shù)，如果閱讀成績(jī)過(guò)低會(huì)影響錄取。

讀書(shū)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)越是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的學(xué)校對(duì)于閱讀能力要求越高，切勿頻繁刷夜悔不當(dāng)初。

機(jī)械訓(xùn)練

“終于搞定TOEFL，而且閱讀是較，就繼續(xù)努力這樣搞定ACT閱讀吧。”

這又是一種常見(jiàn)情況，很多人會(huì)覺(jué)得ACT閱讀不過(guò)又是一個(gè)英語(yǔ)類(lèi)的閱讀考試，可能就是比TOEFL難一些，我照葫蘆畫(huà)瓢的按原來(lái)方式訓(xùn)練就好了。但實(shí)際上閱讀是有不同層次的，不同考試的側(cè)重點(diǎn)也不同。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，ACT閱讀著重考察的是inspectionalreading，會(huì)涉及一些analyticalreading(分類(lèi)參考How toread a book,MortimerJ. Adler)

不分主次

“Beethoven was known for the increasingdynamic contrasts in his works for piano, from whisper to thunder, and hesometimes destroyed the fragile Viennese pianos when playing his music.”

如果在閱讀時(shí)多一些思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)清晰很多，含義躍然紙上：貝多芬以dynamic contrasts聞名，有時(shí)destroypianos。至于其他的信息則沒(méi)那么重要，比如fromwhisper to thunder，是插入語(yǔ)，對(duì)于更高閱讀要求會(huì)需要它來(lái)幫助理解，但是在ACT的閱讀中則需要掃讀不過(guò)多關(guān)注，對(duì)比主次分明的好處：

重點(diǎn)在幾處用心，疲憊感小;

掃讀增多，節(jié)省時(shí)間;

含義清晰，結(jié)構(gòu)分明。

“He had a strong influence onthe direction of piano manufacture, and as early as 1796 he expressed hisfrustration with the overly delicate styles of playing that were a holdoverfrom harpsichords.”

這句話是緊接著上面一句的，而且這段話出現(xiàn)在文章后面，有很多人在處理這段話的時(shí)候由于在文章后面時(shí)間不夠，隨意跳讀，導(dǎo)致誤以為文章詳說(shuō)的是Beethoven在dynamiccontrast的貢獻(xiàn)，而后面這句的解釋實(shí)際上想說(shuō)明的是其在鋼琴制造方面的貢獻(xiàn)。隨意跳讀會(huì)嚴(yán)重干擾對(duì)文中結(jié)構(gòu)的判斷，對(duì)主旨的理解會(huì)出現(xiàn)偏差。這樣的行為基本可以等同于賭博，賭自己隨意的選讀能夠接近文文章的結(jié)構(gòu)和主旨，顯著的問(wèn)題癥狀就是閱讀的正確率起伏巨大，一些文章可以做到90%，而一些文章會(huì)慘淡到20%，而自己會(huì)誤以為是缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致的不熟練，殊不知癥結(jié)在閱讀的方法上。