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修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。那么修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文修改病句的類型及方法，供大家參考。
一、常見病句的類型 1、句子不完整(成分殘缺)例：我們的學校。是我們的語文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。
3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。
4、重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。
5、詞語搭配不當例：我的家鄉(xiāng)是上海人。
6、次序顛倒例：對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開了。
二、修改病句的方法 1、認真讀句子，了解句子本來的意思?？床≈v究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。
2、認真分析，找出 病因 。反復默讀后就得運用自己所學知識，根據癥狀進行分析，找出病因。
3、找準方法，對癥下藥給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有： ① 加 。對于 句子不完整 的句子，可以用 加 的方法，把句子補充完整。
例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊!
② 換 。對于 用詞不當 的句子，可以用 換 的方法，把用錯的詞換成該用的詞。
例：我們要熱愛花草樹木。應把 熱愛 改成 愛護 。
③ 刪 。對于 重復累贅 和 前后矛盾 的句子，用 刪 的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。
例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的 最后 和 終于 刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。 都做完了 和 只剩下最后一題沒算出來 刪去其一。
④ 調 。對于 次序顛倒 的句子，可以用 調 的方法，把不合理的詞語順序予以調整。
例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的 英語 和 我 調換一下位置即可。
⑤ 改 。 詞語搭配不當 和 常識性錯誤 的句子可以用 改 的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。
例：春天，湖里的荷花開了。把 春天 改為 夏天 就行。
小學語文修改病句的類型及方法一
一、小學語文病句的類型主要有以下：
1、成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如： 為了班集體，做了很多好事。
誰做了許多好事，不明確。
2、用詞不當
由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。
例如： 他做事很冷靜、武斷。
武斷 是貶義詞，用得不當，應改為 果斷 。
3、詞語搭配不當 在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯(lián)詞語的使用不當。
例如： 在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的
舞蹈。
聽到 與 優(yōu)美的舞蹈 顯然不能搭配，應改為 在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。
例如： 如果我們生活富裕了，就不應該浪費。
顯然關聯(lián)詞使用錯誤，應改為 即使我們生活富裕了，也不應該浪費。
4、前后矛盾 在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如： 我估計他這道題目肯定做錯了。
前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑?我估計他這道題做錯了。 或 我斷定他這道題做錯了。
5、詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。
例如： 語文對我很感興趣。
語文 和 我 的位置顛倒了，應改為 我對語文很感興趣。
6、重復羅嗦 在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如： 他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
句中 興沖沖 和 興高采烈 都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
7、概念不清 指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
如 萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。
這里的 南京長江大橋 不屬于 古跡 ，歸屬概念不清，應改為 萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。
8、不合邏輯不合事理 句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。
例如： 稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。
稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
9、指代不明 指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們 ]，指示代詞[這、那、這里、那兒 ]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。
這類病句主要有二類：
一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。
二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。
應將 他經常約他去打球 改為 劉明經常約陳慶去打球 。
二、修改病句的符號及作用 1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12.前移號：文字前移或頂格。
三、修改病句的方法 修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好 一讀二找三改四檢查 。
一讀，讀通句子，弄清原句的本意
本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
二找，確定句子的病癥
要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。
三改，對癥下藥
根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。
四檢查
改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意
3小學語文修改病句的類型及方法二 一、病句種類
1、成分殘缺
2、用詞不當
3、搭配不當
4、詞序混亂
5、重復累贅
6、前后矛盾
7、指代不明
8、歸類不當對于其它病句的種類，學生基本能夠掌握，但是對于詞序混亂，學生把握的力度不夠。
例 ① 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。(成分殘缺) 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。
②二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。(重復累贅) 改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。
首先讀懂句子，弄清要表達的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學的語文成績提高了。
其次，找出什么毛病影響了這句話意思的表達，從病句中可以看出 普遍 只能與 提高 相搭配，而不能與 成績 相搭配，所以，屬于詞序混亂，應將 普遍 放在 提高 前。
二、修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。
1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方;是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。
2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。
3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。
4、改動最少。能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
三、修改病句的方法 1、首先要讀懂句子;
2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達;
3、按照句子的意思 對癥下藥 的修改：
增(成分殘缺的)
刪(多余的)
換(用詞不當)
簡(修改應簡要)
調(不搭配、不照應的)
4小學語文修改病句的類型及方法三 一、一般病句類型：
1、成分殘缺。一個完整的句子應該是 枝葉 齊全，意思完整明確。
例1： 這種不愛護公物應該受到批評。 這一句中缺少主心語，應在 公物 后面添上 的行為 三個字。
例2： 他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。 這一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應在 一頂 前添上 戴著 二字。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
例1： 她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書。 應將 平靜 改為 安靜 。
例2： 校園里屹立著一棵棵白楊樹。 應將 屹立 改為 挺立 。
例3： 升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。 應將 鮮紅 改為 鮮艷 。
3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
例1： 早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。 應去掉 光 字。
例2： 中國殘疾人藝術團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。 應將 接受 改為 受到 或 得到 。
4、語義重復。語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復啰嗦。
例1： 上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。 去掉 全神貫注 或 聚精會神 。
例2：那個房間非常寬敞得很。 去掉 非常 或 得很 。
例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。 去掉 陡峭的 或將 險峰 改為 山峰 。
例4：那個三條邊的三角形畫好了。 去掉 那個三條邊的 。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
例1： 《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。 應去掉《兒童時代》，或者將 報紙 改為 報刊 。
例2： 萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。 應去掉 和南京長江大橋 。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1： 開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。 應去掉 基本上 或 全部 。
例2： 昨天傍晚下了一夜大雨。 應將 傍晚 去掉，或者將 一夜 改為 一場 。
7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
例1： 我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神。 應將 發(fā)揚和堅持 改為 堅持和發(fā)揚 。
例2： 同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。 應將 邁著整齊的步伐 與 排著整齊的隊伍 的次序對換。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們 〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒 〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。 應將 他經常約他去打球 改為 劉明經常約陳慶去打球 。
例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。 應將 出現(xiàn)在那里 改為 出現(xiàn)在哪里 。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。
例1：他異口同聲地說： 這里的風景真美。 應去掉 異口同聲地 。
例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。 應去掉 明月高懸 或 繁星滿天 。
二、修改病句的方法：
首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口;接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
以上是整理的小學語文修改病句的類型及方法全部內容。
